I NEURONI "MEDIATORI"
Individuato nell'ipotalamo un circuito cerebrale di mediazioneche consente il rilascio di gonadotropina e l'ovulazione
http://www.puntodincontro.com.mx/articoli/cult24102006.htm
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Il gruppo M.O.D.A.R.A.
Chi è il gruppo
M.O.D.A.R.A
- Ubicazione: Roma-Piacenza-Venezia
MODARA SOS800 Cà Foscari Venezia, è un gruppo
di corsisti che si incontra per approfondire la ricerca
pedagogica sui mediatori didattici.
I componenti:
Marika (Maria)Torchio-ins.di Ed.Musicale (RM),
Orietta Scaramuzza-ins.di Lingue(PC),
Daniela Betti Berutto-ins. di Scienze Motorie (RM),
Aminta Patrizia Infantino-ins.di Scienz Motorie(RM),
Rosie(Maria Rosaria)Cesare-ins.di Ed.Artistica(VE),
AntonioFiorini-ins.di Ed.Artistica(VE).
Mediare, è anche porre un elemento in relazione logica con un altro elemento, il luogo dello scambio. Aprendo questo blog, due brani in modo apparentemente confuso compongono il loro singolo logos. Rispondete, per interagire con il mondo dei mediatori!
Anche i suoni mediano......
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L’insegnante è il primo mediatore didattico, attraverso tutti i tratti caratterizzanti la sua comunicazione!......
...è nello sguardo di un bambino che si può cogliere l'orizzonte del nostro futuro.... al docente spetta il compito di mediare tra lo sguardo e il mondo...attraverso la parola, il gesto, la musica... -
Per facilitare il concetto di esperienza vanno creati ambienti efficaci.
Per "vivere" le esperienze prima di studiarle vanno creati ambienti- laboratori dotati di mediatori didattici adeguati agli apprendimenti... spazi dedicati alle esperienze pratiche che permettono al bambino di costruire il suo sapere riflettendo sulle esperienze che vive in tempo reale.
Per "vivere" le esperienze prima di studiarle vanno creati ambienti- laboratori dotati di mediatori didattici adeguati agli apprendimenti... spazi dedicati alle esperienze pratiche che permettono al bambino di costruire il suo sapere riflettendo sulle esperienze che vive in tempo reale.
Vigotsky parlando di mediazione sociale nello sviluppo delle capacità infantili riconosce al valore del gioco un alto potenziale educativo.
e se ci mettessimo in cerchio?
anche le immagini mediano.........
Archivio blog
Link utili
- http://www.officinafilm.com
- www.cinemaindipendente.it/comeprima
- http://www.rivistadidattica.com
- http://www.labottegadiorfeo.it
- http://www.ilmediario.it/cont/home.php
- www.educazione.it
- www.emscuola.org
- http://www.artelieu.it
- http://www.confiam.it
- http://educaremediando.blogspot.com/
- http://www.educare.it
Bibliografia
- F.Larocca, Nei frammenti l’intero, per una pedagogia per la disabilità, Franco Angeli
- F. Larocca, Azione Mirata, franco Angeli
- E. Damiano, L’azione didattica. Per una teoria dell’insegnamento, Roma, Armando 1993.
- E. Damiano, La lingua nel sistema dei mediatori didattici, in Didattica ed educazione linguistica, La Nuova Italia.
- Paola Vanini, Potenziare la mente? Una scommessa possibile: apprendimento mediato secondo il metodo Feuerstein, Gussago, 2003
- J. Kopciowsky, L'apprendimento mediato secondo il metodo Feuerstein, La Scuola, Brescia, 2002
- Silvia Guetta, Il successo formativo nella prospettiva di Reuven Feuerstein. Materiali di studio sul processo di apprendimento, Liguori, Napoli, 2001
IL GIOCO
Educa i ragazzi col gioco, così riuscirai meglio a scoprire l'inclinazione naturale ( Platone )
Il gioco, nelle varie forme (motorio, imitativo, simbolico ecc.) mentre è reso possibile dallo sviluppo della motricità e dalla attività rappresentativa e fantastica, diviene a sua volta un mediatore attivo e analogico fondamentale per lo sviluppo della personalità. Il gioco favorisce le acquisizioni percettivo - motorie; costituisce occasioni per l’attività imitativa, per le capacità di osservazione, di analisi e di coordinamento; facilita largamente lo sviluppo della vita rappresentativa. L’attività ludica, in certe particolari forme ( giochi di ruolo, giochi con regole) favorisce in modo determinante i processi di socializzazione. Inoltre, permette di manifestare e scaricare per vie indirette tensioni di vario tipo assolvendo ad una funzione di compensazione ed equilibrio dello sviluppo affettivo ed emotivo. Mettendo in circolo le emozioni il bambino mette in gioco se stesso e sperimentando nuove acquisizioni corpo-spazio-mente completa il suo schema corporeo e la sua personalità raggiungendo un’autonomia personale. La sua assenza è una delle maggiori concause dell’handicap indotto. Attraverso il gioco il bambino istintivamente si forma e, liberando il suo potenziale creativo e immaginativo, si adatta alla realtà "ri-creando il corpo e l'anima". Come per magia, attraverso il gioco andiamo “oltre” e otteniamo “altro”, come afferma il Prof. Larocca “l’intero nel frammento d’esperienza”. Si gioca per il piacere di farlo: nel gioco non c’è altra giustificazione che il gioco stesso. Un’altra importante caratteristica è la priorità dei mezzi sul fine. È più importante infatti il procedimento che il risultato; e questo "libera" dall’ansia della prestazione, dalla frustrazione dell’errore e dalla paura del giudizio.
3 commenti:
L’insegnante è il primo mediatore didattico, attraverso tutti i tratti caratterizzanti la sua comunicazione.
...è nello sguardo di un bambino che si può cogliere l'orizzonte del nostro futuro.... al docente spetta il compito di mediare tra lo sguardo e il mondo...attraverso la parola, il gesto, la musica...
L'ambiente - Lo spazio in se deve essere formativo.
Per facilitare il concetto di esperienza vanno creati amdienti efficaci.
Per "vivere" le esperienze prima di studiarle...
creare ambienti- laboratori dotati di mediatori didattici adeguati agli apprendimenti... spazi dedicati alle esperienze pratiche che permettono al bambino di costruire il suo sapere riflettendo sulle esperienze che vive in tempo reale.
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